Diferencias individuales y de personalidad

Diferencias individuales y de personalidad.

Introducción

Los seres humanos son seres heterogéneos, debido a las grandes diferencias que presentan unos con otros, estas diferencias son de gran importancia para las organizaciones, puesto que, esta variedad es beneficiosa para las organizaciones, ya que aportan diferentes talentos dentro de la organización, por lo que es importante conocer cuales son estas diferencias en las personas, que las organizaciones pueden encontrarse en el mercado de trabajo.

Desarrollo

La personalidad

En principio, las diferencias individuales se explican como parte de la personalidad de cada individuo. La complejidad del sistema de personalidad junto con la complejidad de los procesos de aprendizaje necesariamente hace que las relaciones entre uno y otro sean complejas. Algunos estudiantes son activos, otros están tranquilos, otros son cálidos y acogedores, y otros están inquietos y molestos. La personalidad, que se entiende como un conjunto o sistema bastante amplio, abarca otros rasgos diferentes y otros procesos del sujeto, incluyendo una gama de facultades y habilidades cognitivas, comúnmente conocidas como "inteligencia".

De hecho, según Santrock, se puede hablar sobre las diferencias individuales en la personalidad y otras áreas, pero la inteligencia es la que recibe la mayor atención y la mayoría de las conclusiones sobre las diferentes habilidades de los estudiantes.

Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje

Existen otras diferencias individuales, aunque no están relacionadas con la inteligencia, sí afectan el aprendizaje escolar. Según el punto de vista de Fiero, el "estilo cognitivo" se entiende como la respuesta a los estímulos recibidos, el procesamiento cognitivo de la información y, en última instancia, el aprendizaje y ciertos modelos de cognición de la realidad, incluidos los individuos y las diferencias. Según Santrock, el estilo impulsivo / reflexivo, también llamado ritmo conceptual, se refiere a la tendencia de los estudiantes a actuar rápida e impulsivamente o pasar más tiempo respondiendo y reflexionando sobre la precisión de la respuesta. Los estudiantes reflexivos tienen más probabilidades que los estudiantes impulsivos de establecer sus propios objetivos de aprendizaje y centrarse en la información relevante.

Según la investigación de Santrock, existe evidencia de que los estudiantes reflexivos aprenden más efectivamente y tienen más éxito en la escuela que los estudiantes impulsivos. El estilo superficial implica que los estudiantes aprendan materiales de una manera que los ayude a comprender su significado o de una manera simple de entender lo que necesitan. Según Santrock, los estudiantes que estudian de manera superficial no pueden vincular lo que han aprendido en un marco conceptual más amplio. Por otro lado, los estudiantes en profundidad construirán activamente su propio contenido de aprendizaje y harán que lo que necesitan para recordar sea significativo.

La motivación influye también en los estilos de aprendizaje.

 

El profesor y las diferencias individuales

 

Otros enseñan de acuerdo con su propio aprendizaje, conceptos educativos y lo que piensan que es valioso, verdadero, importante o necesario. Pero en la mayoría de los casos, llevarán a cabo actividades generales sin prestar atención a ningún estilo de aprendizaje específico, en este caso, lo que los estudiantes pueden aprender de su propio estilo de aprendizaje. En un sentido específico, la función del maestro es ayudar a los estudiantes a aprender, promoverlos y permitirles aprender. Para que esta función funcione de manera efectiva, necesariamente significa darse cuenta de que los estudiantes son criaturas únicas y diversas, y todo el aprendizaje debe superar estas personalidades.

En cada proceso de aprendizaje, hay una asignatura de aprendizaje. Una persona con sus características, habilidades, talentos e intereses, pero también con su energía, su propio proceso y su autoconciencia está relacionada con el proceso de aprendizaje en sí. Negar, ignorar o no entender este concepto básico es negar o reducir la posibilidad de un aprendizaje efectivo por adelantado. Desde la perspectiva de los métodos de aprendizaje basados ​​en diferencias individuales, la enseñanza no se puede hacer con el método de homogeneización como de costumbre. En este método, los estudiantes se consideran un todo universal y los métodos de aprendizaje son iguales.

 

Las diferencias individuales en el aprendizaje se presentan como desafíos de enseñanza. Desde esta perspectiva, el conocimiento del estilo de aprendizaje despertará el interés legítimo de las personas porque ayuda a comprender diferentes formas de entender, conceptualizar, sentir y actuar, que pueden personalizar el aprendizaje de los estudiantes y afectar su rendimiento académico. En gran medida, al considerar las variables individuales que afectan el rendimiento escolar de los estudiantes para determinar la importancia de la enseñanza, las características de enseñanza de las prácticas de formación docente en la generación de mejores recomendaciones de aprendizaje. Estas variables incluyen motivación, conocimiento previo, talento, sistema de creencias, estilo y estrategia de aprendizaje.

 

Por lo tanto, las recomendaciones de aprendizaje (llamadas estas estrategias, técnicas o métodos de enseñanza) deben basarse en estas diferencias cognitivas y diferentes estilos de aprendizaje. Las brechas en la capacitación pueden evitar que los maestros brinden, guíen y promuevan mejores sugerencias de aprendizaje para los estudiantes. Segundo, los maestros en servicio necesitan fortalecer continuamente este concepto y practicar a través de nuevos métodos para resolver las diferencias de aprendizaje. La correspondencia entre la enseñanza y el estilo individual del alumno definitivamente tendrá un impacto positivo en los alumnos, porque cuando los alumnos aprendan su propio estilo de aprendizaje, su desempeño será más efectivo.

 

Diferencias de personalidad

Teoría psicodinámica de la personalidad

Según el principal teórico de este paradigma de la psicología, el comportamiento de una persona es el resultado de fuerzas psicológicas que operan dentro del individuo y generalmente ocurren fuera de la conciencia. A través del pensamiento inteligente, el yo trata de retrasar la satisfacción de los deseos de la identificación hasta que la satisfacción pueda garantizarse de la manera más segura. Cuando la persona alcanza la edad adulta, no solo busca la satisfacción de los deseos, sino que el componente moral que se ha llamado súper auto comienza a entrar en juego. Sirve como tutor moral y luego tiene la función de monitorear. Quiero llevarlo a actos morales socialmente aceptados. A la luz de esto, Freud argumenta que la personalidad se desarrolla en la medida en que una persona logra satisfacer los deseos sexuales a lo largo de su vida, es decir, que la personalidad está determinada por la forma en que cada una de las etapas psicosexuales.

Hay cinco etapas psicosexuales y las experiencias en cada una de ellas explican un posible perfil de personalidad. Cada uno de estos niveles se muestra a continuación.

Teoría conductual de la personalidad

Locke en el siglo XVII sobre la tabula rasa, teoría de la personalidad, según la cual un recién nacido viene en blanco y es el entorno el que determina la personalidad debido a su maleabilidad no solo en la infancia, sino también en la etapa adulta. El enfoque conductual de la personalidad enfatiza la especificidad de la situación minimizando las manifestaciones internas.

Teoría cognitiva de la personalidad

Dependiendo de si las expectativas se cumplen o no, las personas que logran un alto nivel de desempeño interno desarrollan una actitud que se llama autoeficacia y se entiende como la capacidad de enfrentar situaciones de manera adecuada para lograr los resultados deseados. Si bien esto puede usarse para Rotter como una capacidad cognitiva que influye en las personas de acuerdo con el manejo de sus expectativas, como sugiere Bandura, ofrece un modelo de rasgos que actualmente contiene paradigmas activos y supera el concepto descriptivo de estructura y estructura de permitir involucrarse en los procesos.

 

Conclusiones

Se puede concluir del trabajo, que las diferencias interpersonales, son un tema muy importante para la administración, puesto que, tanto dentro como por fuera de las organizaciones, existe una amplia relación con las personas, en casi todos los aspectos relacionales, por lo que comprender cuales son las diferencias mas relevantes que estas pueden presentar, permite a la organización una mejor capacidad para gestionar, manejar y sobre todo administrar el Talento humano.

 

          

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